为强化教师教研能力建设、推动教学与教研深度融合，国际交流学院以问题为导向持续开展教科研能力提升系列活动。日前，“分层教学落地与文化课堂育人”专题教学研讨如期举行。本次研讨立足差异化、多层次的学情特征，聚焦分层教学落地与文化课堂育人两大主线，针对语言基础参差不齐、课堂两极分化、文化理解浅表等教学痛点，从理论支撑、任务设计与评价反馈三个层面开展系统研讨，凝聚教研共识、固化教研成果，推动教研成果向课堂教学转化，以研促教、以教促研，切实提升教师专业素养与课堂教学实效。

1. 聚焦分层教学，破解学情分化难题

大学英语3课程组以“大学英语课堂分层语言学习任务设计与落地”为主题，直面大二学生语言基础参差不齐、学习状态两极分化等现实痛点，依托最近发展区、二语习得等教学理论，围绕词汇、阅读、输出等维度系统设计梯度化学习任务。李丹阳、王影两位老师分享“基础达标层＋四级提升层”隐性分层模式，遵循任务分层、动态调整、增值评价三大原则，将分层理念贯通视听说、读写与综合拓展教学全过程；于贺巾、董姝瑶、杨欢三位老师结合艺术类、非艺术类专业学情差异，从词汇、阅读、写作三大板块细化分层任务，打磨阅读圈、CER思辨表达等特色课堂任务，以显性分层任务与隐性分层策略相结合，让不同基础的学生均能在自身最近发展区内获得有效锻炼。课程组同时明确“重难点分层、常规教学统一”的灵活实施方式，兼顾教学公平与课堂整体性。

2.聚焦文化课堂，深化课程思政育人

大学日语Ⅲ课程组围绕“文化主题课文的课堂教法优化与思政渗透”开展专题研讨，破解文化类课文教学模式单一、文化理解浅表、思政融入脱节等难点。隋诗霖老师立足大二学生的日语学情，从课堂教法优化、文化文本解读、课程思政无痕融入、专业特色融合四个维度，完整呈现课前预习铺垫、课中分层实施、课后拓展延伸的全链条教学路径。李文波老师提出任务型教学、多媒体可视化教学、小组合作探究等多元教法，梳理“礼仪之美与奋斗之魂” “敬畏之心与公平之则”“集团主义与家国情怀思辨”三大思政切入点。刘涵老师分享多模态素材导入、中外文化对比探究、分层问题链设问等实施策略。课程组通过搭建中日传统体育、礼仪民俗双向对比的课堂探究活动，引导学生辩证认知文化差异、感悟中华优秀传统文化底蕴，实现语言教学、文化教学、专业赋能、思政育人的有机统一。

经过研讨与交流，两个课程组教师们形成三点共识：一是细化分层任务与学习支架，保障不同层级学生全员参与、人人有得；二是坚守语言教学本位，合理把握文化拓展尺度，避免挤占词汇、语法等基础知识教学；三是增设跨文化思辨评价指标，健全过程性评价体系，推动实现“教—学—评”一体化。教师们一致表示，将以典型课例为范式，将教研成果迁移应用到更多单元篇目，促进教研成果转化落地，切实提升课堂整体教学实效。

今后，国际交流学院将持续深化教学研究，推动“以研促教、以教促学”走深走实。健全教学研讨常态化、系列化机制，将研讨成果固化为可复制、可推广的单元教学范式，以典型课例带动全篇目、以课程组辐射全学院；深入推进分层教学精细化实施，做实过程性评价与教学反思闭环；坚持语言教学与课程思政同向同行，深化中外文化对比与跨文化思辨训练，促进语言能力、文化素养与价值引领有机统一。

初审：孟庆娟
复审：佟   舒
终审：陈   俊